两位数加两位数估算练习教学反思 打印本文 打印本文  关闭窗口 关闭窗口  
作者:朱晓雯  文章来源:本站原创  点击数192  更新时间:2018/6/28 10:06:18  文章录入:朱晓雯  责任编辑:朱晓雯
 

两位数加两位数估算练习教学反思  

学生对于两位数加一位数的进位与不进位加法的估算已经很熟练了,所以在本课中我主要是设计了两大板块,三个层次。第一个板块就是对前一天学习的两位数加两位数(进位)的竖式计算的一个回顾,唤醒学生的记忆,针对此做了一个判断正误的题组,使学生对于算理算法有进一步的深化。第二个板块就是估一估。在这个板块里有两个层次,第一个层次是个位和十位都知道的情况下,如45+26,学生对此的反应很迅速,知道个位相加满十要向十位进一,十位上就要多一个十。但是在讲解过程中都是教师我自己讲得多,让学生自己思考的比较少,应该问一问学生45+26大概是几十多呢?可以怎么想。在总结方法时,我总结的方法是先算个位再估十位,但是作为估一估的练习,应该是让学生利用数感估一估,一眼就看出来是不是满十。在后面的巩固练习中,应该在第一题中半扶半放,到后面再放手让学生自己练习。第二层次主要是针对个位不知道的情况,如 36 + 1    = 4    ,在此之前做到类似题目时,我总是先要求学生先看十位,但为什么要先看十位,学生却不是很清楚,而且很容易和竖式计算的过程产生冲突。换一种方式问可能会更好,可以这么问:它的得数可能是几十多?是怎么想的呢?如果是七十几,是往大里估,个位满十进1;如果是六十几,是往小里估,个位不满十。其次,不论在以前还是在这节课的练习中,学生在填的时候,总是或多或少的会漏填一些数。因此,在方法的指导上还要再更为细化一些。思考到进位加法的同时,我又在准备退位减法的过程中,发现想退位减法的填空更为复杂,不像进位加法一样,所以,对于退位减法我还是存在一些疑惑的,怎么精简的概括成学生易懂,会做的语言,我要适当地尝试一下。